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“90后”大学生思想特点及其教育对策研究(分论坛三)

 

 “90后”大学生思想特点及其教育对策研究
                                                                        ——以南方医科大学2008级护理学本科为个案
                                                                                                        周宇珩
        人的思想行为活动的规律是思想政治教育的研究对象之一,科学分析当代大学生的思想行为形成变化的规律,掌握其思维模式和行为特点,也是辅导员工作的基本要求之一。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中要求,辅导员应当定期开展调查和研究,分析工作对象和工作条件的变化,及时调整工作的思路和方法。事实上,每一届学生由于成长的社会大环境有所差异,他们的思想特点和行为模式不断地在发生变化。如今在学校常常听到有人说着一代不如一代的言语,但在我看来并非如此,只是现在的学生不同于以往罢了,应该说各有特色,我们应当学会欣赏这些特色,理解他们。当然,欣赏的前提是我们要了解。
         我是南方医科大学的辅导员,负责2008级护理学本科,这届学生中绝大部分出生于1990年前后, 因此,我把他们作为研究的对象,采用文献研究和个别谈话的方式,对这232名新生的思想特点开展了一些研究,得出了一点粗略的研究结论,如有不妥之处,希望大家予以批评指正。
        我认为, “90后”大学生的思想特点主要有以下几个方面表现比较突出,或者说与以往不同。
        第一,价值观多元化趋势明显。学生中有“哈韩”“哈日”的,有崇尚欧美文化的,还有喜爱传统文化的,总之持各种价值观的都有。对于别人与自己不同的价值观,学生们也能表示理解。因此,他们也要求学校和老师对他们自己的想法宽容些。大家都知道,我们学校以前是军校,军事化的管理模式至今仍保留着,例如经常要求各个学院必须派多少个学生参加某某活动,以前可能没遇到什么阻力,但现在学生中的怨言就越来越大。有学生甚至发短信给我,直言表示反感,还抗议着不去。无条件服从的概念,对于多数学生而言,都觉得无法理解,凡事都要解释清楚透彻,否则就有意见。
       第二,效益观念盛行,功利性行为增多。功利行为的增加和当代大学生所承受的就业压力是息息相关的,我觉得学校应当给予理解。在就业形势一年比一年紧张的压力下,“90后”的大学生普遍忧患意识较强,因此,接下来的大学生活所有的行为都是为了这一个目的而服务的,凡是对其找工作有用的就参加,没用的就不管不顾。而综合素质测评、评优以及入党等对学生顺利就业能够起到重要作用的活动,成为了最受学生重视的活动之一。但是,在入党的问题上值得加强引导,许多学生在入学的第一个月就积极递交了入党申请书时,但同时赤裸裸地表达了其入党的目的是为了找一个好工作,其坦诚的程度往往让我感觉很吃惊,能够把自己的功利性意图公开讲出来,是否表示他们觉得这是件再正常不过的事呢。
       第三,情感丰富,观念开放。我的学生中,有接近一半的人现有或曾有过恋爱经历,并且他们往往不避讳不隐瞒,有女生失恋的时候甚至主动找我谈心,希望我对其予以关照。我的感觉是,在“90后”学生身上,我以往持有的关于那些“早恋”的观点都已经过时了。在新生入学教育的时候,我曾经试图要求低年级学生不要恋爱,但后来发现基本是没有意义的,相当一部分学生在中学时就已经恋爱过了。因此,我深感这一代的大学生入学后要学习的不是恋爱观,而是婚姻观,或者家庭道德、性道德教育。
       第四,学生之间差距明显。在我所带的233名新生中,往届考生有60名,占到了近25%。学生中年龄最大的出生于1985年1月1日,年龄最小的出生于1992年2月15日,相差7岁。年龄上的差距影响了他们的思维方式和心理成熟度。我发现,年龄较大的学生在人际关系和独立生活能力的培养这两方面往往表现得比较好,但容易显得世故圆滑,因此对这部分同学的管理应主要以理服人,不能把他们当成小孩子。而年龄小的学生,教育重点应放在关心、爱护,要有耐心地指导他们解决自己的问题。
        第五,贫困生自卑感减弱,自立意识增强。南方医科大学2008级护理学本科生中贫困生的比例为30%,其中90%以上有过外出打工的经历,最小的甚至13岁开始了第一次打工的经历。在我们学校中,贫困生的比例还是比较高的,有些学生生活费都要靠自己打工来赚,但事实上,使我觉得有些意外的是,这些学生并没有表现出明显的自卑感,反而对自己家庭的贫困情况能够坦然接受和面对,总是表现得对生活充满信心,虽然家庭不能支付学费和生活费,但是没有怨言,有极强的自立意识。
        为什么如今贫困生的自卑感反而有所减弱呢?我想原因大概有以下三点:第一,国家对贫困大学生的助学贷款以及各种奖助学金基本上能够解决新生的学费,不用筹集学费,则避免了因四处奔波借款而伤害自尊,家庭经济虽然很困难但如果只需负担生活费也轻松了许多;第二,“90后”学生普遍眼界开阔,社会经历丰富,早已见识过和习惯了与家境富裕学生在物质上差距。凡是有打工经验的贫困生,与社会的接触较多,思想都比较成熟,可以正视自己的经济困难,攀比、嫉妒的心态少了许多。第三,如果单纯从着装从外表看,基本无法判断出谁是贫困生谁不是,也就是说没有衣着特别破烂的学生,而233名学生中也仅仅只有一个人没有手机。所以,只要不开展仔细地调查,要界定一个学生是否家庭贫困以及贫困的程度,还真不是件容易的事情。这也让贫困生保留了一点面子。
        因为“90后”大学生有以上各种特点,所以对其开展思想政治教育要注意以下几点:
        第一,真正做到因材施教,重视学生在思想上的差异,针对各种层次和类型的学生制订适当的教育目标和教育方式。充分把握当前国家发展形势大好的机会,通过深入开展国情教育激发全体学生的爱国主义热情,提高学生的民族自豪感和自信心,培养当代大学生的历史使命感。同时,也可以利用学生之间的价值观分歧,开展学生间的相互探讨学习,表彰愿意为祖国发展贡献的同学,对其他学生开展引导教育。
        第二,改变传统思想政治教育者高高在上的姿态,从以教师为中心的模式变为以学生为中心,充分发挥学生的自主性、创造性。在以前的思想政治教育中,教师往往居高临下地进行道德宣讲、理论灌输,而学生只能被动地接受教师所教育的内容,没有选择的权利。“90后”大学生有强烈的参与意识,喜欢竞争,且个性独立,他们希望被尊重,不喜欢被强迫接受某种理论,辅导员应当充分利用学生的这些特点,将教育的主动权尽可能下放,提倡学生的自我管理、自我教育,在日常的教育和管理中辅导员只应充当指导者的作用。
       第三,将解决学生的实际问题放在首位。一方面,思想政治教育工作者应当将工作的重点放在解决学生学习、生活中遇到的实际问题,帮助学生顺利完成大学生涯。通过真切的关怀,学生自然而然能够感受到教师的人格魅力,达到教育的目的。另一方面,解决实际问题的意义还在于,思想政治教育工作者教育的首要目的应当是提高学生的社会竞争力,帮助他们能够在今后激烈的就业竞争中获得成功。因此,应当多选择一些与学生专业知识或个人能力的提高密切相关的活动,避免空洞的德育教育。

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